Продолжается реализация проекта... В декабре мы провели 120 индивидуальных занятий и 50 групповых для детей, 6 встреч родительских групп общения, 4 творческих детско-родительских мастер-класса. Второй месяц участвуем в еженедельных супервизиях, которые организуют для нас специалисты Центра "Пространство общения". Спасибо супервизии – на многие привычные вещи появляется свежий взгляд, творческий подход.
Уже несколько месяцев мы целенаправленно учимся сами, учим наших ребят и их родителей способам взаимодействия. Находимся в постоянном творческом поиске, печатаем, ламинируем и режем карточки для общения и визуальной поддержки, напоминаем друг другу жесты Макатон, осваиваем технические средства коммуникации, радуемся первым успехам наших ребят и в суете забываем снять видео или сфотографировать, чтобы поделиться событием с окружающими. В общем, в проблему доступного диалога окунулся с головой весь наш коллектив. Что мы, педагоги, поняли за это время, как поменялось наше видение проблемы коммуникации? Делимся своими размышлениями...
Мы теперь четко видим, что без возможности проявлять инициативу человек «стирается» как личность. Привыкает, что с ним постоянно кто-то что-то делает, не спрашивая, нравится ли ему и хочет ли он этого. Представим себя в таком положении, когда от нас никогда ничего не зависит. Отказ и тот нельзя выразить – окружающие просто не понимают. Что чувствуем? Уж точно не радость.
Мы теперь понимаем, что альтернативная и дополнительная коммуникация – это способ, который может помочь ребёнку и взрослому наладить диалог, услышать друг друга. Например, визуальная поддержка. Таймеры, карточки, предметы для составления расписания снижают тревожность и настраивают на доброжелательную атмосферу общения. Ребенок успокаивается, когда может предвидеть, что с ним сейчас будет происходить и когда это закончится. А коммуникативные кнопки помогают детям «зазвучать» и обрести свой голос.
Мы увидели наших детей с другой стороны. Трудно забыть счастливые глаза нашего Стаса, когда он первый раз понял, что небольшим прикосновением пальца к коммуникативной кнопке он может управлять действиями взрослых в игре! У мальчика ДЦП, он передвигается на коляске и с трудом двигает руками, но он ХОЧЕТ быть активным участником игры, а кнопка «слушается» его даже самого слабого движения пальцем. Лёгкое прикосновение - звучит голосовая запись «Стоп!» и взрослые слышат Стаса и слушаются его. Он заливается смехом - победа и счастье: решает сам и выполняет сам!
Мы знаем, что научить ребёнка социально приемлемым и доступным ему способом выражать свои желания – наша задача. Решать эту задачу приходится каждый раз индивидуально, интуитивно нащупывая дорожку к каждому воспитаннику. Развитие коммуникации не происходит по законам логопедии. Здесь не работают строгие обучающие подходы. На первый план выходит повышенная чуткость и внимание взрослого к альтернативным коммуникативным сигналам, которыми ребенок уже пользуется. Нам остается только раскодировать эти сигналы, помочь перевести их на социальный уровень, организовать понимание этих сигналов более широкому кругу людей, которые взаимодействуют с ребенком.
Мы пока часто ошибаемся в работе, соскакиваем опять на учебные задачи, ставим рамки, забиваем инициативу, а коммуникация – это свобода! Без инициативы развитие коммуникации невозможно! А мы своей учебой снова и снова навязываем свое видение. Коммуникации человек учится всю жизнь и только в естественных условиях - в ситуациях, с которыми сталкивается изо дня в день. В искусственных строгих условиях много ненужного. Важно правильно нащупать ситуации для налаживания взаимопонимания «ребенок-родитель» и найти те способы коммуникации, которые облегчат им жизнь, а затем вдохновить родителей на работу над этими способами.
Нам пока трудно использовать все средства, но мы учимся и стараемся. Главная наша тревога сейчас, что родители воспримут поиск средств коммуникации и обучение их использованию как лишнюю нагрузку, а не облегчение жизни в дальнейшем. Ведь коммуникации нельзя научить за несколько встреч. Это долгий процесс. Чем больше человек подключаются к этому, тем ощутимее будет результат. Пока же мы видим, что в приоритете у родителей – дать своим детям академические знания. Многие взрослые при этом не задумываются, как эти знания будут использоваться и будут ли использоваться их ребёнком вообще. Знания у ребенка могут быть достаточно высокими, но без адекватных способов коммуникации он эти знания не сможет проявить в нужное время и в нужном месте. Мы видим обратную сторону социальной некомпетентности наших воспитанников и постоянно убеждаемся, что любая коммуникация: с помощью привычной разговорной речи или жестов, или картинок, или карточек-символов является необходимым социальным навыком!
