Срок реализации проекта: январь-июль 2025 года

Размер гранта: 1 817 400,00 руб.  

Семьи с детьми/взрослыми с психическими особенностями очень зависимы от сложившегося образа жизни. Ребенок не всегда может регулировать свое поведение и заботиться о себе в детском саду или школе, что ограничивает время его пребывания в среде сверстников. Редко удается найти кружок или место для получения профессии, где взрослеющий подросток без опоры на родителей будет проводить время с пользой и по интересам. Еще сложнее расширить самостоятельность взрослого человека с психической инвалидностью и обеспечить его постоянную занятость. Негативный опыт и неустроенность ребенка/взрослого тревожит родителей. Чтобы качество жизни семьи менялось в лучшую сторону, родителям важно качественное сопровождение в подборе современных оптимальных способов жизнеустройства ребенка/взрослого с инвалидностью.

В норме социализация - это естественное комфортное взаимодействие с людьми, например, в детском саду, школе, кружках... , ощущение интереса от участия в деятельности, понимание пользы для себя и других. Но детям/взрослым с психическими особенностями проявить себя и почувствовать частью общества гораздо сложнее. Этому необходимо целенаправленно учить. Разовые, точечные мероприятия не компенсируют дефицит навыков общения, поведения, самообслуживания, труда, не обеспечивают устойчивый опыт участия детей/взрослых в повседневной жизни наравне с окружающими. Запрос родителей на регулярную поддержку активной повседневности особых детей/взрослых по возрасту и интересам является важным условием профилактики иждивенческой позиции и социального сиротства.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОЕКТУ

Полезная занятость дошкольников с психическими особенностями в группе дневного пребывания. Группа для 4 детей работала по 2 раза в неделю. Продолжительность – 4 часа. Блоки занятий: коммуникация, свободная игра, игра по правилам, рутины (переодевание, туалет, чаепитие); и чередующимся по расписанию: двигательная активность, музыка, творчество или урок, ручной труд. С группой работали 2 педагога и 1 индивидуальный сопровождающий. Всего было проведено 40 встреч-занятий для 4 детей.

Подробно о работе групп в постах ВКонтакте:

https://vk.com/wall-122945119_4181 - блок физической активности

https://vk.com/wall-122945119_4484 - игра

 

Регулярная социально-бытовая занятость и трудовая подготовка школьников и молодых людей с психическими особенностями в шести группах дневного пребывания. Две группы по 6 школьников 8-11 лет, три группы по 8 подростков и одна из 4 подростков 14-17 лет, одна группа из 5 молодых людей старше 18 лет. Каждая группа - по 2 раза в неделю по 4 часа.Блоки занятий: коммуникация и планирование, бытовой труд – домоводство (уход за вещами, уборка помещения и территории, покупка продуктов, приготовление еды), профориентация и труд в мастерской (керамика, изготовление мыла, полиграфия, шитье, ткачество, садовые работы), досуг (настольные и спортивные игры в помещении и на улице, прогулки, чтение, творчество). Занятия каждой группы вели одновременно 4 педагога: один ведущий блока, остальные оказывали участникам физическую и организующую помощь. Всего проведено 240 встреч для 37 участников.

Подробно о работе групп в постах ВКонтакте:

https://vk.com/wall-122945119_4208 - садовые работы

https://vk.com/wall-122945119_4239 - домоводство

https://vk.com/wall-122945119_4303 - досуг и коммуникация

https://vk.com/wall-122945119_4305 - кулинария

https://vk.com/wall-122945119_4336 - швейная мастерская

https://vk.com/wall-122945119_4362 - мастерская мелкого ремонта

https://vk.com/wall-122945119_4385 - керамическая мастерская

https://vk.com/wall-122945119_4412 - коммуникация

https://vk.com/wall-122945119_4455 - досуг

https://vk.com/wall-122945119_4467 - полиграфическая мастерская

https://vk.com/wall-122945119_4491 - садовые работы

 

Летний дневной лагерь для школьников и молодых людей с психическими особенностями. Три смены по 17 участников по три недели ежедневно, кроме выходных, с 9 до 18 часов. Занятость повседневными делами по возрасту и интересам. В занятия и досуг были включены коммуникация (обмен информацией и планирование дня), бытовой труд(приготовление полдника,  уборка, уход за вещами, покупка продуктов), ориентировка в городе (походы в столовую на завтрак и обед, поездки на общественном транспорте в бассейн), труд в мастерской (керамика, изготовление мыла, полиграфия, ткачество), садовые работы (уход за растениями на грядках и клумбах), физическая активность на площадке (спортивные игры), совместный досуг (настольные игры, прослушивание музыки, дискотеки, просмотр фильмов, прогулки в парк, посещение музеев…). Блоки чередовались по расписанию и выбору участников. С каждой группой одновременно работали 6 педагогов: куратор группы, педагог по бытовому труду, педагог по труду в мастерской, педагог по физической активности и досугу, 2 педагога индивидуального сопровождения). Всего в рамках лагеря проведено 180 занятий для 51 участника.

Подробнее о работе лагеря в постах в ВКонтакте

https://vk.com/wall-122945119_4500

https://vk.com/wall-122945119_4576

https://vk.com/wall-122945119_4580

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

По итогу проекта педагоги и родители отметили положительные изменения в навыках общения, поведения и самообслуживания у ребят и улучшение эмоционального состояния родителей.

Так, дошкольники начали проявлять инициативу в выражении просьбы, ориентироваться в рутине (обслуживание себя при переодевании, гигиене, приеме пище), интересоваться игрой со взрослым и замечать сверстников. Все это позволит ребенку легче адаптироваться к детскому саду или школе.

Школьники и молодые люди начали проявлять больше самостоятельности в ведении быта и обслуживании себя, появился интерес к определенному виду труда или способу проведения свободного времени, появился опыт дружбы (ребята начали общаться в мессенджерах за пределами центра). Все это говорит об осознанной вовлеченности ребят с особенностями развития в повседневную жизнь на уровне типично развивающихся сверстников.

Для родителей социальный эффект выражался не только в наличии регулярного свободного времени для личных дел, но и в расширении опыта детско-родительской автономности, оценки готовности своего ребенка к долговременному пребыванию в коллективе сверстников без опоры на родителей, упрощению рутин в домашней среде за счет большей самостоятельности взрослеющего ребенка.