Начало школьной жизни - это сложный период для любого первоклассника и его близких. В новой, незнакомой, а значит, некомфортной обстановке усваивать правила школьной жизни сложнее всего детям с РАС или аффективными нарушениями. Оставшись без опоры, ребята проявляют социально неприемлемое поведение: не слушают учителя, бегают по классу или безучастно смотрят в окно, импульсивно ведут себя с одноклассниками. Существует ряд внешних (социальных) причин, по которым осложняется процесс принятия роли ученика и формирования учебного поведение у детей с РАС или аффективными нарушениями. Проблема заключается в том, что что имеющиеся социальные условия включения ребенка с РАС или аффективными нарушениями в школьную жизнь не отвечают ни особенностям данной категории детей, ни запросу их родителей и отрицательно влияют на успешность школьной адаптации.

Одним из самых значимых приобретений в ходе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для каждого из наших детей становится продуктивное взаимодействие с педагогом, ориентировка в ситуации «игра-занятие», произвольное выполнение заданий и упражнений. При этом адекватное поведение ребенка должно отмечаться не только в привычной обстановке и со знакомым взрослым. Для успешной адаптации в новых социальных условиях, для принятия новой социальной роли ученика, необходимо сформировать у ребенка умение находиться в коллективе сверстников, понимать и выполнять просьбы учителя, выдерживать общий темп урока. Это возможно лишь в условиях групповый работы.

На групповых занятиях подготовки к школе мы решаем следующие задачи:

- накопление поведенческого, социального и культурного опыта;

- формирование у ребенка возможности реагировать на речевую инструкцию, не обращенную к нему лично;

- развитие способности самостоятельно переключаться от одного вида деятельности к другому, начинать действие, планировать его и заканчивать. 

Освоив на специальных занятиях четко структурированную среду урока и распределение ролей, ребенок научится выделять учителя среди других взрослых и прислушиваться к его словам. На уроке ребенку бывает трудно продемонстрировать свои умения, которыми он обладает и проявляет их на индивидуальных занятиях. Поэтому занятия «урок» позволяют добиваться переноса навыков, приобретенных на индивидуальных занятиях, в ситуацию группового взаимодействия на уроке. Выполняя продуктивные виды деятельности за столом, ребенок учится действовать по образцу, выполнять задания педагога, находящегося «на расстоянии» и обращающегося ко всем детям.

Занятия включают в себя следующие блоки:

- коммуникативный круг;

- игра по правилам (настольная, подвижная)

- музыкально-ритмический блок,

- изодеятельность (лепка, аппликация, рисование),

- урок

- физкультура. 

Группа состоит из 8-10 детей, которые делятся на две подгруппы.

Групповые занятия для подготовки к школе проводятся один раз в неделю. Продолжительность от 2 до 2,5 часов.